萧山区劲松小学
2025-04-14
浙江/杭州
招标采购
萧山区劲松小学
浙江/杭州-2025-04-14 00:00:00
浙江/杭州-2025-04-14 00:00:00
| 单位名称 | 萧山区劲松小学 | 法定代表人 | 王丽 |
| 住所 | 浙江省杭州市萧山区人民路***号 | ||
| 开办资金（万元） | **** | 经费来源 | 财政补助 |
| 年初数（万元） | ****.* | 期末数（万元） | ****.* |
| 宗旨和业务范围 | 实施小学义务教育，促进基础教育发展。小学学历教育 | ||
| 统一社会信用代码 | ****************** | 举办单位 | 杭州市萧山区教育局 |
| 开展业务情况 | |||
| 一、基本情况 | ****年我校在校学生数****人，招生人数***人。在已过去的****年，我校认真贯彻落实二十届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，围绕“弘扬教育家精神，争做尚学萧山大先生”这一主题教育活动，结合区教育局教育工作要求以及我校的实际，努力放大学校教育格局，提升学校教育品质，不断深化教育改革，优化队伍素质，提高教育质量，努力打造高品质的劲松教育样本，努力办好人民满意的学校教育。 | ||
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | 一、红色引擎驱动，党建领航发展（一）筑牢根基，加强思想政治建设*.紧扣政治引领。切实发挥党组织政治核心作用，深入学习党的二十届三中全会精神，把习近平系列重要讲话精神转化为推进各项工作创新发展的强大动力。牢固树立“四个意识”,坚决做到“两个维护”，在意识形态上和党中央保持高度一致，党政联合推动学校教育工作开创新局面、再上新台阶。*.推进党风廉政。一年来，学校党支部以预防为主、教育在先的方针，在党员干部中深入开展党风党纪、法制教育和警示教育，深入学习贯彻《中国共产党纪律处分条例》，筑牢党纪国法和思想道德防线。党政领导干部牢记党的“全心全意为人民服务”宗旨，密切联系群众，经常深入教研组、深入课堂，积极解决师生普遍关心的问题，特别对有困难的教职工、学生给予更多关爱。（二）筑强堡垒，深化支部队伍建设*．组织建设，增强“堡垒指数”。一年来，推行党建+工作创新方式，进一步强化干部岗位能力建设。通过推行基层党建活动，强化党员干部责任意识，以提升干部岗位能力为目标，引导校长和中层干部多学习、多研究，增强工作的积极性、主动性、创造性和实效性，强化工作创新意识。*月教育科研规划综合课题《双主体机制：党建引领劲松大先生培养模式的实践研究》在区级立项，为党建引领下的教师队伍发展制定规划；*月来立峰老师转为预备党员，为队伍注入了新鲜活力。*.班子队伍，呈现“民主管理”。****年，学校党支部继续完善了民主决策、管理、监督的各项工作机制，切实搞好党员培训，认真落实学年度目标。学校党建工作的推进井然有序。对党员教师实行严格管理，对政治觉悟、道德品质、工作能力和群众威信四个方面采取“谈、访、查、评”相结合的方式进行先锋指数测评。*.党员队伍，争做“各类先锋”。****年，劲松的党员教师通过自己的努力，在学校的教育教学中发挥着先锋模范作用。业务竞赛方面：黄芳芳获萧山区****年智慧教育优秀微课评选一等奖，王丽、王甄妮获区中小学心理健康积极心理品质微课比赛一等奖，王甄妮获萧山区小学心理健康教育优质课评比一等奖，徐韩红、黄芳芳获“跨学科主题学习”案例评比一等奖，周香红荣获萧山区中小学班级公约交流展示大赛一等奖，朱华平萧山区第四届美好云课天天直播优质课评比一等奖；论文方面：王丽、徐韩红、叶晓舟、朱华平、徐建定、俞梦娜、楼倚春、周香红、姚晓玲、余卫琴、王甄妮、黄芳芳、赵书潇等党员教师的论文分别在省市区级获奖；公开课讲座精品课程方面：徐韩红省市区级*次，徐建定省级*次，黄芳芳省级*次，王丽区级*次，朱瑛区级*次，赵书潇区级*次，朱华平区级*次，姚飞燕区级*次，余卫琴区级*次；叶晓舟和余卫琴两位教师顺利通过高级教师职评；杨善福、黄芳芳、王柏春、姚晓玲、余卫琴、张晓明、陈小华等悉心指导学生竞赛，在学校在科技、艺术、体育等考核方面取得的成绩做出贡献。当然更多的党员同志默默地守护着自己的班级和学科，为劲松的学科质量和品牌建设奉献着智慧和热血。（三）筑严防线，净化政治生态环境*．深化党风廉政建设。制定并落实学校党组织党风廉政建设责任制的项目清单，强化党员干部“一岗双责”意识。传达局加强党风廉政和政风行风建设大会精神，组织全体党员教师学习了《中国共产党纪律处分条例》；签署党员干部无违规收受礼金、礼卡承诺书，全校党员干部的纪律意识、规矩意识和廉洁自律意识得到进一步加强。（四）筑宽平台，优化组织功能建设*.扎实推进党务公开。健全党内情况通报制度，建立健全充分反映党员意愿的党内民主制度和党员定期评议基层党组织领导班子成员等制度。扎实推进党务公开，凡是党内要求公开的内容、凡是党员、群众关注的重大事项和热点问题，根据公开的不同事项，限定公开范围和时限，严格进行公开。*．有效推进智慧党建。规范、完善浙江省党建系统以及西湖先锋党建系统资料。定期进行党费收缴，坚持公开和及时上交制度。在党费收缴中，进一步加强智慧党费收缴管理工作，利用农行缴费系统，导入数据，党员定期自主交费，及时上交上级党委，不欠交、不拖交，支部党费收缴工作逐步走向规范化、制度化。二、深耕课堂教学，收获满园硕果（一）以整体观实施新课标，落实双减****年，教导处根据学校整体规划，全面推进新课标的实施工作。根据课程实施方案，推进学科核心素养导向下的教*学*评一体化研究。为了规范课程实施，调整课程整体架构，建立凸显“五育并举”的课程体系，促进学生全面发展。为了减轻学生的学业负担，教导处积极落实双减政策，通过优化课程设置、改进教学方法、加强作业管理等方式，切实减轻学生的学业压力。（二）以全人观着眼评价，提质增效为了提高教学质量，教导处注重从评价环节入手，分层次推进重点任务。通过整体把控课堂教学评价、优化学业质量评价和创新学科作业评价方式，教导处促进了课堂教学向提高学生核心素养的转型，形成了更加科学有效的学业质量评价方式和多元化的“引水车”评价体系。在当前“新课标、新课改、新教材”的大背景下，学校原有的评价策略已经无法满足“各门课程用不少于**%的课时开展跨学科主题学习，培养学生应用知识解决实际问题的能力”的要求。劲松小学基于学校和学生发展需求，同时对百年校史和历来劲松精神进行提炼，通过分析学生个性化发展对校园文化的需求、学生可持续发展对品性建构的需求以及学生多样化发展对校本课程的需求，借助校园松文化为依托，通过目标定位*“知识、思维、能力、交流”，以此为核心动力，让“评价水源”由“主题螺旋”、“过程纪实”、“交互生成”从一个轮轴带动另一个轮轴，形成多重水车型过程性评价策略，实现在跨学科主题学习中紧密评价学生表现，盘活过程性评价效度。*.主要做法：评价“引水车”的水源是知识、思维、能力、交流的四个跨学科目标维度。其中，知识包含了基本概念、基本原理、基本理论的掌握和理解，思维囊括了批判评估证据、识别逻辑错误和偏见、做出合理的推理，能力包括了自主学习能力、问题解决能力、创新能力，交流包括了口头表达、写作、团队合作。在目标定位的“水源”下，由主题螺旋、过程纪实和交互生成三个“小水车”的逐步推动下，实现过程性评价的有效和完整。*.过程纪实档案建构（*）从跨学科情境中记录评价在跨学科主题学习的初始阶段“情境创设”中设置合理的评价机制，明确评价目标，在合适的学习情境中融合知识、思维、能力、交流素养，让评价时机合适，评价内容贴切，评价手段简便，评价频率增强。（*）在跨界环境里催生评价在校园中学校积极创设跨界的环境，形成多种跨学主题场域，学生进行跨学科主题学习时，活动小组（主体）、活动空间（环境）、组织机构（载体）、媒体平台（途径）等不同场域的横向发展，让跨学科主题学习活动内容有更高质更广泛的创新，从而深化跨学科学习能力的评价。（*）在家校社合力中共进评价受到传统观念的影响，学习成绩一直是社会中衡量学生是否成功的标准，不少家长对分数的关注度远远高于其他能力的均衡发展，甚至是评价学习的唯一标准。爱普斯坦的研究认为，如果家庭、学校和社区的行为都处于同一层面，那么则构成了“学校、家庭和社区的伙伴关系”。面对教育理念的变革，在跨学科主题学习过程性评价中招募家长、社会“合伙人”，每个学习主题有相应的家长代表监督记录，与学校合作，共同保障跨学科学习评价记录在校外实施过程的有效性，让评价观不“跑偏”。（*）在信息化平台下跟进评价“当今时代，学校与教育信息化同步进化，呈现出新的架构，体现’生态+人本+智能’的发展样态”为了提升跨学科学习过程性评价的效率、扩大评价的覆盖面、增强评价的反馈，学校在融合信息技术的同时，又秉持用户至上的互联网思维模式，致力于将信息技术有效融入评价中，使之成为一种常态。为此，学校明确了发展的方向，以“小思徽章”为评价的信息化平台，做好学校、学生和家庭的跨学科主题学习过程性评价记录，避免走简单的硬件改造老路，向融合创新评价方向转变。*.评价工作成效本着跨学科主题学习有效度、有力度的实施目标，学校在过程性评价中收获了“四个点”：一是立足点：管理团队有保障。为更好地满足学生跨学科主题学习的需求，学校从学科组、年级组、研究团队到家长学院，找准立足点，组织起了一只有力的跨学科导师团队。二是生长点：评价过程个性化。主题有“基础、进阶和招标”，满足学生个性化需求，评价过程也随之个性化发展，根据不同年级、甚至不同班级量身定制，利用“弹性活动时间”，保障评价的时间。三是着力点：评价实施高效能。年级组学科组教师开展组内研讨，尊重学生的个体差异，精选跨学科主题，帮助学生提高跨学科主题学习效率，同时，激发学生自主评价的积极性和持续评价的主动性。四是拓展点：五育并举展特色。学校将跨学科主题学习评价的成果与学校“松果章”激励制度相结合，探寻*+*拓展点，引导学生自主课外跨学科学习，增加跨学科主题学习活动时间，为学生素养发展探寻“松文化”特色。*.基于综合评价实践的反思展望为促进学校跨学科主题学习过程性评价的有效、持续开展，还需要从以下方面进一步完善提升：一是制度保障。制定课程改革相关的配套评价制度，为跨学科主题学习过程性评价提供理论基石。二是环境优化。一方面提升可选择的主题质量，另一方面实现家校社三位一体的良好局面，共同为学生营造一个更自由的跨学科环境，从而保障评价效度。三是队伍建设。教师是跨学科主题学习过程性评价的关键一环，不仅要依托优秀的师资，还要带动“后进”师资，让评价在全校范围内全面开展。四是后勤保障。跨学科主题学习过程性评价离不开硬件支持，特别是多种信息化技术的加入，能够促进评价升级。（三）以跨界观创新管理，提升素养在新时代背景下，教导处积极应对教育变革的挑战，以创新为动力，全面提升教师的素养。面对新课标、新教材，劲松的课堂需要做好“**%”的跨学科主题学习，学校就需要培育跨学科教师。这意味着，教导处不仅仅要在“浮于表面”的青年教师上下功夫，更要从波光粼粼的“日光区”深潜**%，跨向平静无波的“暮光区”。教导处不断向下挖深，探索学校现有资源，尝试用**%的资源重组帮助教师开拓跨学科主题学习路径。路径一：以学生特点开发跨学科学习主题。近年来，因城区中心北移，学校生源组成逐渐发生了变化，一类生中，祖籍非萧山区的学生比例逐年上升。这让每个班的学生特色也丰富了起来，用好**%的学生特色，让主题更丰满。如，四年级“我们来聚餐”跨学科主题活动，让祖籍来自五湖四海的孩子们一展家乡风采，这个活动在老师的精心组织、总结提炼下，被评为区一等奖课例。路径二：以教师特长开发跨学科教学主题。每位教师都有自己的兴趣爱好或一技之长，引导教师在设计课程时充分施展自己被隐藏起来的那**%的“拳头产品”，把跨学科知识融合到精深的专业知识中。如学校的*老师，喜欢研究手机摄影，身为语文老教师，在制作微课时，摸索出用手机剪辑制作微课的方法，一个学期就做出了**节系列微课，组织本年级学生们观看学习，获得了平台的精品微课，还为此专门录制了一节指导教师如何用手机制作微课的微课。又如学校的*老师，是一名热爱剪纸的数学老教师，在同年级数学、美术青年教师们的协助下，开发了一堂关于“对称图形”的剪纸+数学课，深受孩子们的喜爱。一位教师带着一群有共同爱好的孩子行走在路上，这是一场甚惬意的师生共同成长的历程。站在岁末回首，这一学年，劲松的每一处角落，都承载着奋斗与成长的印记。我们以知识为舟，以关爱作桨，在岁月的浪潮中奋力前行。每一次课堂上的思维碰撞，每一回师生间的倾心交流，都如同闪耀的星辰，镶嵌在百年劲松发展的浩瀚天幕中。****，愿我们继续以智慧为笔，以汗水为墨，在这充满希望的校园画卷上，书写更加绚丽多彩的篇章，为打造家门口的好学校全力以赴！ | ||
| 三、存在的主要问题 | 我校实物资产标签没有及时完成。后期将有针对性做出相应处理。 | ||
| 四、下一步打算 | 针对实物标签。更新处理。 | ||
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 | ||
| 相关资质认可 | 无 | ||
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | ||
| 接受捐赠以及使用情况 | 无 | ||
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