桐乡市乌镇镇中心幼儿园
2025-04-10
浙江/嘉兴
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桐乡市乌镇镇中心幼儿园
嘉兴/浙江-2025-04-10 00:00:00
嘉兴/浙江-2025-04-10 00:00:00
| 单位名称 | 桐乡市乌镇镇中心幼儿园 | 法定代表人 | 钱志英 |
| 住所 | 浙江省桐乡市乌镇镇席行街*号 | ||
| 开办资金（万元） | **** | 经费来源 | 财政适当补助 |
| 年初数（万元） | **** | 期末数（万元） | **** |
| 宗旨和业务范围 | 为学龄前儿童提供保育和教育服务。幼儿保育、幼儿教育 | ||
| 统一社会信用代码 | ****************** | 举办单位 | 桐乡市教育局 |
| 开展业务情况 | |||
| 一、基本情况 | ****年度，我单位在桐乡市教育局的领导下，认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规，按照核准登记的宗旨和业务范围开展活动，有关情况具体如下： | ||
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | （一）强化队伍建设，培育专业团队凝心聚力厚植人文情怀。坚持厚植教师爱与责任“大情怀”，集全体乌幼人的智慧描绘“从容、潜心”的教师形象图谱，在亲历、共创的过程中达成核心价值观的共识、办园文化的认同，感召教师一路同行。以活动、以关怀唤醒广大教职工的主人翁意识，增强教师的团队认同感、幸福感：走心促行的师德培训、丰富多彩的文化体验活动、节日里的一份“小美好”，一次次的团队合作共赢，不断增强教职工的凝聚力、向心力。园本研修支持专业发展。探索“分层梯队、研训一体”的教师培养模式，锻造一支有教育智慧的师资队伍。“青年教师成长营”通过师徒结对、“帮帮团”等形式发挥骨干教师、学科带头人专业优势，对五年内新教师进行多维度的实践打磨，达成“成长即发展”的目标；积极选派骨干教师参加各类省市级的专业培训，与名师、专家结对，搭平台、给机会、压担子、展实力，既磨练教师，又实现同伴互助、集优攻坚。专题研修聚焦课程实施中的真问题，教师专业成长中的真需求，以“行动学习”为主要形式，通过“导研单”将任务前置，引领教师做“有准备的研修者”，带着真困惑、真思考走进研修现场进行真实的智慧碰撞，获得新经验、形成新策略，投身新实践，在“学、做、研、创”的螺旋推进中支持教师主动发展。本年度，园本研修项目《自主游戏分享中“儿童海报”设计与实施能力提升研修》入选嘉兴市****年中小学（幼儿园）校本研修百项精品项目，获评桐乡市校本研修精品项目；“童玩乌镇”教研组首次获评桐乡市先进教研组。教师层面，本年度*人人获评桐乡市优秀教师等综合荣誉，**余人次在市级以上各类比赛中获奖；**余人次在省、市级的专业平台上执教公开课、作讲座或观点报告；教师课题市级立项近**项，其中成果有一项获市级一等奖、*项获市级二等奖，论文获奖近**篇。（二）深化课程建设，提升保教质量构建“自在、涌乐”的玩学空间。通过空间再利用、区域互融通等形式努力为幼儿提供随时可玩，时时可探，事事可想的“有准备的环境”：依据幼儿活动和发展的需求，盘家底、挖潜力、整资源，不断调整、优化户外活动场地的布局与创设，“小乌村”自然嬉戏场、“乌幼巷”小镇社会场、活力运动场等场域开放、自然、自由，成为儿童向往的地方，能满足幼儿全时段、个性化的活动所需；立足园本优势，充分挖掘、整合乌镇的特色资源，将原本只用于恶劣天气活动场地的开放活动室进行空间再开发，与周边的专用活动室联通，创设“不小街”匠人体验场，集“非遗传承”、“民俗体验”、“生活创造”、“自主创作”于一体，供幼儿探索、实践和学习，服务课程园本化实施所需；班本活动环境的营造基于儿童年龄特点，追随儿童兴趣，着眼儿童发展，链接课程主题与班本特色动态创设游戏、学习、生活场域，空间布局整体与细节兼顾，材料投放数量与质量兼备，环境创设留白与叙事兼融，我们追求环境于儿童不是静态的观望，而是动态的可游。坚持游戏为基本活动，扎实推进共同性课程园本化实施。以《***岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育评估指南》、《浙江省幼儿园课程改革指导意见》等指导性文件为指引，落实《幼儿园完整儿童活动课程》的园本化实践：夯实课程审议，确保课程内容丰富多样、科学合理，一周计划领域、结构均衡，一日活动类型多样，领域多元，幼儿有一定的选择性，主题跟进适时、恰当、有价值；加强课程管理，定期开展行政半日蹲点调研和教师半日开放教研等活动，深入保教现场，对标对表进行观察、分析，建立评价反馈、跟进机制，确保课程实施方向正确、行为落地、过程高质量。链接本土资源，园本特色课程积极建构。“童玩乌镇”园本特色课程基于地域资源，着眼儿童发展，以乌镇特有文化意蕴为“介质”，以“古韵”和“智慧”为抓手，从“乌镇人”、“乌镇事”、“乌镇物”三个维度整体架构课程内容，通过游戏场、主题群、童玩节、游学日四条路径夯实课程实施，让幼儿与家乡文化和当下生活深度链接，在动手操作和亲身体验的过程中涵养游戏精神与家国情怀，“知乡情，爱家乡；会生活，有自信”，面向未来有底气、有朝气。“童玩乌镇”园本特色课程是共同性课程的补充与延展，是对儿童当下生活的充分尊重，是活泼泼的课程实践。幼儿在课程活动中愉悦心情、丰富认知、累积能力、传承文化、获得自信。夯实一日科学保教。以保教现场为主阵地，通过开展半日蹲点、节点观摩、焦点审视等方式进行一日活动流程优化的研磨，看问题、找办法、促实践，规范、优化保教行为；每月开展保育、工勤人员现场培训、岗位练兵等活动，促使保教人员在循环往复中形成个体经验的内化。由此，双轨并行将高质量的一日保教落到实处。（三）优化园务管理，提升办园品质。以文化的力量统领各项事务。集广大教职工智慧进一步提炼园所“漫”文化，共绘“教师形象图谱”和“幼儿形象图谱”，塑造共同的价值观和使命感来，幼儿园的发展愿景更加清晰。锚定“核心价值”漫想、慢行，规划、落实幼儿园各项事务，凝聚“海纳百川”的向心力量，促进园所内涵发展。“办一所师幼共成长的幼儿园”，日渐成为广大教职工的自觉行为。坚持民主决策，规范管理行为。通过教职工大会等形式广泛听取民意，进一步优化《乌镇镇中心幼儿园绩效考核办法》等制度，规范采购、维修、膳食管理、卫生保健等工作流程，刚柔并济促进教师管理自觉，全体教职工心中有底线，行为有规约。出台财务管理制度，在严格按照收费标准收费的前提下，规范财务各项管理，做到年初编制经费预算书，中期做经费使用回头看，年末做到经费预算执行情况自查，资金使用及分配的规范、合理，账目清楚，手续齐全。筑起安全屏障，建设平安校园。安全工作防患于未然，定期开展安全教育、应急演练，常态化开展校园安全隐患排查，以日常的坚守保障校园安全。强化卫生保健工作，严格执行卫生保健各项制度，体检、晨午检及全日健康观察等规范、到位，传染病防控严谨、到位，膳食管理科学、细致，切实做到为幼儿健康成长保驾护航。对标“省一”标准，完成升等目标。幼儿园按照“省一”标准的要求，对各项工作进行了全面梳理和提升，面对薄弱项，全体教职工群策群力，团结协作，攻坚克难，以不懈努力获得了现场评估组的好评，幼儿园中心园区成功达到了“省一”标准，实现了升等目标。（四）园家社协同，汇聚教育合力。幼儿园与家庭、社区三者之间相互融入，实现教育观念的融合、通达，永久与长远，形成“水滴石穿”的教育合力。家园同行，共同成长。一是共情童年意识，通过家长会、家长学校、家长开放日、亲子活动等方式，搭建平台共话育儿经验，共探育儿观念，为幼儿健康成长营造良好的教育生态。二是共创课程实践：游学日里经历课程，开放日里共评课程，助教周里延展课程……家长成为课程的亲历者、评估者、建设者。三是共享先进理念，通过各类平台向家长宣传教育信息，更新家庭育儿理念。园社协同，延展教育空间。挖掘周边的社区资源，激活社区的志愿者队伍，邀请社会人员走进幼儿园，如：“垃圾分类”、“平安出行”等活动都依托村、社区开展；每学期的“游学日”活动得到乌镇景区、茅盾故居、泰丰斋、乌镇管家等单位和社会组织的大力支持。利用多元平台，为村、社区*－*岁儿童提供早教公益活动，实现幼儿园教育资源的最大化，以此扩大幼儿园在社会上的教育影响力。 | ||
| 三、存在的主要问题 | （一）信息化建设滞后：作为互联网大会举办地，幼儿园在信息技术应用、教科研数字化等方面的投入不足，未能充分发挥区位资源优势。（二）教科研深度不足：部分教师对前沿教育理念的转化能力有待提升，课程创新与实践的系统性需进一步加强。 | ||
| 四、下一步打算 | （一）加速信息化升级：制定信息化三年发展规划，加大经费投入，建设智慧教室、数字化管理平台。开展教师信息技术专项培训，探索**技术在教学评一体化中的应用。（二）深化课程改革创新：联合高校专家成立教研指导团队，聚焦“游戏化学习”“传统文化数字化”等方向开展课题研究。构建“互联网+”家园共育平台，提升教育互动效率。（三）强化师资储备：引进数字化教育、*****课程等领域专业人才，优化教师队伍结构。建立教研联盟，推动资源共享与经验辐射。****年，幼儿园在挑战中实现突破，未来将以问题为导向，以信息化为抓手，全面提升办园质量，为幼儿成长与教师发展创造更优质的教育生态。 | ||
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 | ||
| 相关资质认可 | 无 | ||
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | ||
| 接受捐赠以及使用情况 | 无 | ||
