一、发展基础

（一）建设成就

*.教师素质稳步提升

目前，学院专任教师***人，其中，女教师***人，高级职称教师***人（正高级**人），博士*人，硕士***人，省技术技能大师*人，齐鲁名师*人，省优秀教师*人，齐鲁首席技师*人，省技术能手*人，省青年技能名师*人、省教学能手*人和省优秀思政教师*人。学院有*个省级教学团队，*个省职业教育名师工作室，*个省技能技艺传承创新平台。

表* ****年专任教师结构信息表

数据截至时间为：****年**月

*.教学水平显著提高

**名教师在省级及以上教学（职业）能力大赛中获得荣誉，获国家级二等奖*项，省级一等奖*项、二等奖*项、三等奖**项、优胜奖*项。*名教师在省级及以上班主任能力比赛中获得荣誉，获国家级二等奖*项、三等奖*项，省级一等奖*项，二等奖*项。**名教师获省级及以上技能大赛荣誉，获国家级三等奖*项，省级一等奖*项，二等奖*项，三等奖*项。

（二）优势与特色

*.教师培养体系已初步形成

学院已逐步形成了“青年教师导师”“寒暑假培训”“专项培训”为普及性基础培训，国培、省培为提升性高层次培训，专业教师企业实践为专业性实践培训的培训体系。

*.教科研取得初显成效

学院依托“项目化、一体化课程公开课”“常规教学质量提升项目”等教学交流平台，专业教研室为教科研的基层组织，定期开展教学研究活动。

立项全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题*项，获省职业教育教学成果奖一等奖*项、二等奖*项，省人文社会科学课题**项，省教育职业教育教学改革研究项目**项（重点项目*项），省教育科学规划课题*项、专项课题*项，省人力资源社会保障课题*项（重点*项），省技工教育和职业培训科研课题**项（重点课题*项），省就业和人才服务领域研究课题*项，省教育科学研究课题*项。

学院有省职业教育精品资源共享课程*门，省职业教育在线精品课程*门，省课程思政示范课程*门，省思政金课*门，省社区教育优秀课程资源*个，第一批“十四五”职业教育省级规划教材*部。

*.技能大赛成绩突出

在各级学生技能大赛中，建筑工程、焊接技术等项目在全国处于领先地位。在首届全国扶贫职业技能大赛上，学院选手斩获钢筋工项目银奖；在全国首届职业技能大赛上，学院混凝土建筑项目取得了全国第四名的优异成绩；****年在全国乡村振兴职业技能大赛中，学院获砌筑工项目铜牌；****年在全国扶贫职业技能大赛上，学院获钢筋工项目银牌；****年全国职业院校技能大赛中，学院获焊接技术赛项一等奖。

（三）差距与不足

学院师资整体水平位列山东省职业教育前列，但对照全省乃至全国知名职业院校的目标定位，学院的师资队伍规模和水平还远远不能满足学院事业发展的需要。主要表现在：

*.师资队伍规模不足结构不优

师资队伍总量相对不足，结构不优，仅*名博士，硕士以上学位比例为**.**%，整体质量还不够高。教师年龄断档，骨干教师梯队建设不足，部分单位高级职称教师不多，职称结构需要进一步改善，无法满足新阶段学院高质量发展的需要。

表* 专任教师性别及年龄结构表

表* 各教学单位专任教师年龄结构表

注：《信息技术》教师归属信息工程系，公共基础课（含公共艺术课）教师归属到基础教学部。数据截至时间为：****年**月。

表* 各教学单位专任教师职称比例结构表

注：《信息技术》教师归属信息工程系，公共基础课（含公共艺术课）教师归属到基础教学部。数据截至时间为：****年**月。

*.教师队伍“双师”素质不均衡

“双师”素质教师的专业实践技能有待于进一步提高，参与企业产品研发和技术创新能力不足，社会服务能力有待进一步加强。课时紧、师资不足等造成专业教师企业实践工作不到位，师资建设方面的校企合作流于形式，各专业聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠等高层次技能人才为兼职教师工作落实不到位。

*.高层次人才和名师建设亟待加强

高职称、高学历等高层次人才总量偏少，分布不均衡，高水平人才引进难度较大，学科专业领军人才匮乏，标志性成果数量较少；“名师”数量欠缺，层次不高，缺乏具有社会影响力的教育教学专家，部分教师专业发展主动性不足，工作惰性较严重，团队意识不强，高层次人才队伍建设亟待进一步加强。

*.体制机制建设仍需不断完善

学院综合考核体系已初步建立，但影响考核过程的主观因素较多，对学院事业发展的导向性不够，考核激励效果不是很明显，人才引进与培育、考核评价和薪酬分配制度还有待进一步完善，教学质量、人才培养质量等指标在教师评价体系中的体现还不够充分。

二、发展机遇和挑战

（一）发展机遇

*.职业教育改革发展步入快车道

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。中共中央、国务院先后印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件，明确了推动深化教师人事制度改革，扭转不科学的教育评价导向，健全引导教师潜心育人的评价制度，激发教师队伍活力的具体要求和方法举措，为深化新时代教师队伍建设改革指明了方向。

*.聊城推进教育现代化进入关键期

从聊城发展形势看，未来三年是我市奋勇争先、加快建设“六个新聊城”的关键期，也是推进教育现代化的重要阶段。《聊城市国民经济和社会发展第十四个五年规划和****年远景目标纲要》《聊城市“十四五”教育事业发展规划》等文件明确指出激发人才创新活力、实施教育提质扩容重大工程、建设高水平专业化教师队伍等，为“双师型”教师队伍建设创造了良好环境。

*.学院跑进高速发展期

****年，学院成为首批山东省高水平中等职业学校建设单位，为学院教师队伍的高水平建设提供了保障。产教联盟、二级学院等产教融合的深度开展，为学院教育教学改革提供了优质平台，学院持续快速发展的良好态势，为建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型“双师型”教师队伍创造了有利条件，为广大教师干事创业搭建了舞台。

（二）面临的挑战

“十四五”时期，职业教育高质量发展对职业院校教师素质和能力提出新要求。我省正加快推动职业院校“双高”建设，分类推动职业院校提高办学水平，引导学校科学定位、特色发展、有序竞争，持续推动地方职业院校转型发展。在当前学院进入争创全国“双优”校的关键时期，如何在缺乏平台、区位、资源等优势，经费投入相对不足情况下，主动融入国家、区域发展战略，适应教育评价改革的新要求，应对人才激烈竞争态势，激发人才队伍创新活力，保持人才队伍规模相对稳定的基础上总体水平不断提升，是学校师资队伍建设面临的严峻考验。

三、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学院“十四五”总体发展规划为依托，遵循职业教育精神，落实立德树人根本任务，加强内涵式发展，以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为核心，推进教师评价制度改革，遵循教师成长发展规律，促进教师全面发展，为提高人才培养质量，增强职业教育适应性，更好服务地方经济社会发展提供坚强师资保障。

四、发展目标

（一）总体目标

通过一系列改革措施，教师发展支持体系更加健全，评价制度更加科学，待遇保障机制更加完善，教师队伍治理体系和治理能力进一步提升。教师思想政治素质、专业素质、育人质量、科研创新与社会服务能力显著提升，建成一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、服务地方经济强大的高素质专业化创新型教师队伍。

（二）具体目标

*.全面提升教师思想政治素质和师德素养

健全教师理论学习制度，引导教师坚持“四个相统一”，争做“四有”好老师，当好“四个引路人”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。常态化推进师德教育，丰富师德教育内容，创新师德教育方式，建立师德档案，加大表彰力度，完善教师荣誉制度，加强激励与宣传，展现教师新时代风貌。强化师德考核，注重运用师德考核结果。

*.全面提高教师发展质量

到****年，引培（或柔性引进）高层次专业硕（群）领军人*人，培养专业（群）带头人**人、博士*人、硕士**人；“双师型”、一体化教师比例**%以上，新增省级以上名师**人以上，按照国家标准配齐配足思政课、体育课和美育教师，兼职教师比例稳定在专业专任教师队伍**%左右；建成*支省级职业教育教师教学创新团队，国家级职业教育教师教学创新团队建设实现新突破；教师具有海外研修经历教师*人。

*.全面提升教师数字素养

落实《教师数字素养》标准，提升数字化教学素养，以真实应用场景为依托，开展基于数字化应用的教研活动，开展教师数字化研修，持续落实教师数字素养提升工作，以点带面，形成数字素养发展的可持续机制。

*.全面提升教师治理水平

健全教师发展制度。建实建强教师发展中心，健全教师发展组织体系，校企共建双师培养培训基地，力争建成*个省级“双师型”教师培养培育基地。

健全教师评价制度。坚持把师德师风作为评价第一标准，完善教育教学、教学质量、科研以及社会服务评价，实施分层评价，突出质量导向，注重凭能力、实绩和贡献评价教师。

完善教师聘用机制。自主制定教师聘用条件并公开招聘，严格教师聘用双重考察。拓宽选人用人渠道，选聘专业课教师必须有行业企业从业经历或社会实践经历。探索多元化聘用方式，统筹岗位使用，实行聘期考核，向重点专业和重要管理岗位倾斜。

推进职称制度改革。完善以能力、业绩和贡献为导向的岗位聘任制度，推行代表性成果评价，完善同行评议。

表* ****年师资队伍建设标志性成果一览表（规划）

五、主要任务与措施

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，加强内涵式发展，以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师数字素养和专业素质能力为核心，推进教师评价制度改革，遵循教师成长发展规律，制定年度培训计划，与培训机构合作开展各类培训等活动，促进教师全面发展，为提高人才培养质量，增强职业教育适应性，更好服务地方经济社会发展提供坚强师资保障。

（一）落实立德树人根本任务，加强师德长效机制建设

*.注重思想政治引领

加强对教师思想政治工作的领导，健全教师理论学习制度，将思想政治教育贯穿教师成长发展全过程，全面提升教师思想政治素质。

*.健全师德师风工作机制

完善工作机制，通过“师德标兵”等评选表彰活动，引导广大教师以德立身、以德施教、以德育德，弘扬尊师重道传统，营造教书育人、崇尚师德的良好氛围。

*.强化师德考评与监督

开展师德考核，推行师德考核负面清单制度。完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题，实行师德问题“一票否决”。

（二）强化人才梯队建设力度，优化人才队伍整体结构

*.开展新入职教师岗前培训

凡新入职从事教育教学工作的教师首先完成岗前培训，尽快转型教师岗位，做好职业规划，增强师德师风修养，掌握上岗必备的教育教学技能。

*.实施青年教师成长计划

落实青年导师制，组织开展教学观摩等活动，全面提升青年教师教育教学核心能力，实现从站上讲台、站好讲台到站稳讲台，成为学生欢迎、自己满意的教师。

*.推进骨干教师支持计划工程

通过专家讲座等方式，解决在教学创新、课程建设、教学评价等方面的问题，提高骨干教师的教学研究、课程建设和信息化教学能力，为专业发展注入新的活力。

*.完善专家型教师（教学名师）培育计划工程

定期从高级讲师中遴选专家型教师，搭建专家型教师学习培训和引领传承的桥梁，激励专家型教师凝练教学与研究成果，将经验及时推广共享给全校教师，传承弘扬优秀教风。

（三）完善教师发展服务体系，促进专业素养有效提升

*.建立教师发展定期培训机制

围绕教师专业成长、职业发展等方面，统筹“新进教师岗前培训”和“青年教师导师制”，落实“继续教育学分制度”等，为教师发展提供全方位、多层次的支持和服务。

*.提高专业水平和教育教学能力

制定《教师队伍素质提升计划》，开展教师“五个一”素质达标行动，即精讲一门课程、指导一项创新创业或技能大赛、主持一项教研或科研课题、联系一家企业、对接一名企业师傅。发挥优秀教学团队、教学名师“传帮带”作用，通过举办教学沙龙、示范教学等活动，促进教师职业素养与教学能力同步提升。

*.落实教师数字素养标准

组织相关培训、开展交流活动、遴选典型案例、表彰优秀教师，形成教育管理、教学方法、课程内容不同层次的数字化应用的生态，打造全员普及数字化应用的氛围。

*.实施“实践能力提升计划”

推进产学研用合作，完善教师赴企业实践锻炼、挂职和承担横向课题有关政策，优化职业资格要求，促进教师实践应用能力提质升级。

*.指导教师制定个人专业发展计划

依托教师发展中心，指导教师依据公共基础课、专业课授课类型，按照新入职教师、青年教师、骨干教师、专家型教师（教学名师）等层级制定教师个人专业发展计划。

*.加强兼职教师队伍建设

完善兼职教师管理机制，将兼职教师培训统一纳入师资队伍培训规划，支持兼职教师与专业教师共组团队，共同组织实施专业建设、参加技能大赛等。

（四）实施“制度激励”计划，全面激发教师从教乐教活力

*.研制专任教师专业标准

建立各类课程教师专业标准，从师德、教学等方面，结合“*+*”制度、国家教学标准、课程标准等标准体系，细化教师专业标准内容，做到可操作、可监控。

*.建立分层考核评价制度

明确新入职教师、青年教师、骨干教师、专家型教师职业发展标准，加强职业生涯规划指导，实现师德师风、教育教学、教研科研等方面评价考核和管理。

*.建立多元绩效工资分配动态调整机制

定期进行岗位聘用考核，根据岗位聘用结果进行岗位调整，推动绩效工资动态调整，进一步激活激励机制。完善绩效工资二级管理机制。

*.推进教师职称制度改革

严把思想政治和师德师风考核，注重教育教学能力和业绩考核。推行代表性成果评价，进一步创新评价方式。通过建立以能力、业绩和贡献为导向的岗位聘任制度，进一步激发教师活力。

六、保障措施

（一）组织保障

成立学院教师专业发展规划实施工作小组，负责统筹贯彻教师专业发展规划实施工作。

（二）制度保障

建立健全相关的管理制度，明确组织人事处、教务处、教学系部、专业教研室的职责与权限，修订学院教师绩效考核办法、职称评定办法及教师业务奖励办法等，奖惩分明，充分激励全体教师的工作积极性和创造性。

（三）经费保障

加强经费保障与管理，加大教学软、硬件投入，成立教研、大赛、校本课程开发等专项基金，确保相关工作顺利开展。