萧山区新街雅逸幼儿园年度报告
2026-03-18
浙江/杭州 招标采购
萧山区新街雅逸幼儿园年度报告
浙江/杭州-2026-03-18 00:00:00
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萧山区新街雅逸幼儿园年度报告
| 单位名称 | 萧山区新街雅逸幼儿园 | 法定代表人 | 孙慧 |
| 住所 | 浙江省杭州市萧山区新街街道知行路****号 | ||
| 开办资金（万元） | ***.** | 经费来源 | 财政全额补助 |
| 年初数（万元） | ***.** | 期末数（万元） | ***.** |
| 宗旨和业务范围 | 为***周岁儿童提供保育教育服务。（涉及资质许可项目需持有资质证书开展） | ||
| 统一社会信用代码 | ****************** | 举办单位 | 杭州市萧山区教育局 |
| 开展业务情况 | |||
| 一、基本情况 | 萧山区新街雅逸幼儿园，位于萧山区新街街道。周边绿植苍翠、花卉艳丽，常年鸟语花香、景色宜人，幼儿园如新秀点缀其间，为幼儿打造了充满自然气息的成长环境。幼儿园硬件设施完备，布局科学合理。总用地面积****.**㎡，建筑面积***㎡，满足日常教学与活动需求。园内活动室、午睡室、盥洗室配套齐全，达标准化配置；教学办公配备电脑、激光打印机、音响等全套设备，每班独立配置空调、电脑、电视、电子琴，为幼儿提供舒适便捷的学居条件。户外设绿地、塑胶地，配套标准操场及大型活动器具，兼顾安全与趣味，保障幼儿户外活动需求。办学规模方面，全园现有幼儿***名，教职工**人，师生配比合理。专业教职工队伍为幼儿的生活照料与教育引导提供坚实保障，助力幼儿健康快乐成长。 | ||
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | 本年度，萧山区新街雅逸学前教育集团共有**个班级，***名幼儿。（一）党建领航把方向，筑牢“正雅”硬堡垒党支部坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届三中全会精神，充分发挥党支部的“正雅党建”引领作用和战斗堡垒核心，提高学校内部思想和行动的一致性，围绕“强化正雅思想建设，筑牢校园管理根基”的党建文化理念，扎实促进幼儿园的品牌与特色建设；在深入开展社区文明共建、志愿者服务活动中，构筑和谐幼儿园、和谐家庭与和谐社区，推进精神文明建设。*.创新组织形式，激发党建活力。为切实提升组织生活质量与吸引力，我们着力打破传统模式，以形式创新激活党员参与的内生动力。通过采取“轮值主讲”“实境课堂”等做法，将组织生活从会议室延伸到红色教育基地、社区服务一线；推行“主题研讨+行动学习”，围绕“幼儿园雅环境打造”“集体教学活动的优化与比拼”等业务议题开展党员领衔的专项研讨，鼓励党员在思辨与实践中贡献智慧。*.强化党建引领，驱动科研强园。党支部持续深化“党建引领科研强园”工作路径，创新构建以党员科研小组为引擎的“*+*”教育科研模式，通过线下专题培训与线上多元平台相结合，形成双向联动的研训机制。小组围绕绘本特色课程开发，系统开展“问题收集—梳理归类—分组研究—策略探索—实践解决”五步研究，并以具体课题推动科研落地：沈剑红同志聚焦数智融合推进《数智创演场：技术赋能下幼儿绘本戏剧表演空间的建构与运行研究》，莫燕婕同志围绕托育专业提升实施《圈层围谈：提升托班教师个性化照顾和支持能力的园本实践》，孙慧同志立足环境育人牵头《童话园：亲自然理念下幼儿园户外游戏场域的创建与实践研究》，逐步形成“党员领题、团队攻坚、成果共享”的科研新格局。（二）工会凝心聚合力，营造雅逸幸福园在幼儿园党组织引领下，分工会积极发挥桥梁纽带作用，以服务教职工、凝聚人心为核心，扎实开展各项工作，为幼儿园的和谐稳定与高质量发展提供了有力支撑。*.强化组织建设，筑牢工作根基。分工会现有会员**人。本年度，我们坚持民主管理，规范召开工会委员会会议**次，所有重大事项均集体决策，并主动向党组织汇报工作，确保方向正确、协同发力。通过完善台账管理，实现了工作过程全记录、经费使用全透明，为工会工作的规范有序开展奠定了坚实基础。*.做实暖心工程，提升幸福指数。分工会始终将教职工的福祉放在首位。一是精准落实节日福利，在春节、端午、中秋等传统节日为教职工采购发放实物或现金福利，并在中秋采购中优先选择扶贫产品，践行社会责任。二是持续深化关爱帮扶，严格执行“五必访”制度，全年慰问生育、结婚、丧亲教职工共*人次，发放慰问金，并组织在编教师体检、参与无偿献血，让教职工切实感受到“家”的温暖。*.丰富活动载体，凝聚团队力量。我们以活动为载体，有效增强团队凝聚力与活力。一是结合重要节点，成功举办了迎新春、庆“三八”、“五四”健走、教师节朗诵比赛等主题鲜明的活动。二是组织春游、秋游、趣味运动会、绘画比赛等多样化的文体活动，并积极组织参加区级赛事，展现了教职工昂扬向上的精神风貌。三是聚焦专业成长，开展主题读书会、师德师风讲座及《未成年人保护法》学习，助力教职工综合素质提升。（三）保教融合促成长，涵育“文雅”新风尚保教工作以幼儿发展为中心，注重内涵建设，教育教学质量稳步提升。教师活动：视导筑基，数字赋能，彰显儒雅风范*.“三维联动”视导体系落地见效。本学期全面推行“双线督导＋*+*视导模式”，保教与后勤部门协同配合，累计开展常规视导**次，实现**个班级全覆盖。通过打造年段样板间，成功培育出两园区*个园级先进标准示范班级，为全园教师提供了可借鉴学习的范例。*.数字教学能力显著增强。本学期，我们以“实践—评比—建设”三维联动机制为依托，成功举办首届“**绘本创想家”教学活动比赛，共征集涵盖小、中、大各年龄段的数字教学案例**份，最终评选出“数字教学创新奖”*人，获奖比例达**%。该活动系统提升了教师运用人工智能技术赋能绘本教学的能力，推动形成了“技术融入、幼儿为本、叙事共创”的数字教学新样态，为园所智慧教育生态的构建奠定了扎实的实践基础。*.精准教研推动真问题解决。教师以真实游戏场景为切入点，聚焦“**工具使用边界”“幼儿健康与数据安全”等实践中的真问题，通过集体研讨、案例分析与策略共研，逐步形成“游戏中的**验证流程”“家园协同监督机制”以及“活动安全介入指引”等多项可操作策略。该教研过程充分体现了我园以问题为导向、以儿童为中心的教研理念，切实提升了教师在支持幼儿探究兴趣的同时保障其身心健康的专业能力。幼儿活动：项目启智，生活养德，浸润文雅品格*.项目探究中，发展自主探索力。两园区**个班活动以幼儿的真实兴趣与探究需求为起点，教师通过持续观察、倾听与对话，捕捉并支持幼儿在生活和游戏中自然生发的关注点，从而动态生成具有班级特色的活动主题，形成了以下三类典型路径：★课程共生类：以绘本为媒介，推动主题深入。例如大三班以绘本《小青花》为起点，幼儿围绕青花瓷的纹样、工艺与文化展开持续性项目探究，在阅读、创作、展示中构建起对传统美学的直观体验与表达。★文化浸润类：依托季节与生活情境，引导幼儿在真实感知中学习。如中三班围绕《秋天里》主题，幼儿通过搜集落叶、创作秋日诗画等方式，在多元感知与艺术表达中理解自然变迁与文化意蕴。★兴趣驱动类：完全追随幼儿自发关注的话题展开项目式学习。以小一班为例，幼儿因对班级新来的“小仓鼠”产生浓厚兴趣，自主提出“它吃什么”“怎么睡觉”等问题，由此衍生出观察、记录、搭建小屋等一系列探索活动，真正体现了“幼儿发起、教师支持”的课程生成逻辑。*.生活实践中，培育自我责任感。我园围绕“生活即教育”的理念，系统开展“阅读助力成长”生活教育系列活动，通过“阅读启发—实践养成”双路径，扎实推进各年龄段幼儿生活自理能力与责任意识培养。在阅读引导层面，教师与幼儿共读精选生活主题绘本**本，并实施分层引导：小班以《我会自己穿鞋子》《小手真能干》等绘本为主，借助生动画面与简短儿歌，帮助幼儿理解穿脱鞋子的基本步骤；中班延续《阿立会穿裤子了》《乱糟糟的房间》等经典，重点学习衣物整理与个人物品管理；大班则通过《朱家故事》《花婆婆》等蕴含责任与集体意识的绘本，引导幼儿理解环境维护的意义与价值。在实践养成层面，我们依据各年龄段发展目标，开展*场“自理能力大比拼”分层活动：小班开展“我会穿鞋子”比赛，重点关注穿脱速度与左右辨识；中班进行“叠衣小能手”衣物整理比赛；大班则组织“教室美容师”集体清洁任务挑战，涵盖扫地、擦桌、区域整理等项目。通过“阅读+实践”的系统推进，不仅切实提升了幼儿的生活技能，更在潜移默化中培养了他们的秩序感、责任意识与集体归属感，为其成长为独立、负责、有担当的个体奠定了良好基础。*.运动协作中，传承文化共育情。本学期，我园开展了一场以绘本《别让太阳掉下来》为叙事主线的亲子运动会。活动巧妙融合冬至“太阳重生”的文化寓意，设计了“滚动的太阳”“隧道穿越”“木棒夹球”等一系列紧扣主题的集体协作游戏，覆盖全园**个班级。通过“动物家族”角色扮演、亲子协同挑战等环节，在充满仪式感的氛围中，不仅有效增强了幼儿的规则意识、集体归属感及肢体协调能力，还进一步深化了家园共育的紧密联结与传统文化的传承实践。家园活动：双向赋能，资源共享，共筑和雅家园*.家长参与：从聆听者到共建者。本学期，我园组织召开家委会会议*次，两园区**名家长参加。此次会议我们创新采用“主题沙龙+模拟课堂”双轨融合模式，进一步增强家园互信与教育协同。在“主题沙龙”环节，我们围绕家长开放日中收集的共性问题，与家委展开开放、平等的对话，共同探讨教育策略。在“模拟课堂”环节，我们邀请家长转换身份，化身“幼儿”参与绘本课堂体验。通过角色扮演、互动问答、小组共创等形式，家长亲身体验绘本教学的环节设计与师幼互动方式，直观感受幼儿在课堂中的学习状态与情感体验。此次会议打破传统单向传达模式，以“问题共研、情境共历”的方式，让家长从“聆听者”转变为“参与者”与“共建者”。*.家长声音：从沟通到满意。在家访方面，全体教师累计完成家访****人次，人均开展家访*次，实现家庭访问全覆盖。家访过程中，教师不仅关注幼儿在园表现的反馈，更注重倾听家庭的教育需求与期待，尤其在新生适应、行为习惯养成、兴趣发展等方面开展有针对性的交流，建立起“一对一”的家园支持通道。在家长开放日活动结束后，我们同步开展了家园联结满意度调研，面向两园区全体***名家长发放调查问卷，围绕课程内容、教师专业能力、活动组织、家园沟通等维度征集意见。问卷回收率达***%，统计结果显示，家长整体满意率持续保持在**%的高位。*.家长资源：从走进课堂到协同育人。在家长进课堂活动中，我们共开展*期主题活动，吸引***余人次家长走进班级。家长们结合自身职业专长，为幼儿带来了不同领域的生动课堂，极大地丰富了课程内容，拓宽了幼儿的认知视野。此外，家长资源已深度融入园所各项工作中。“百业课堂”不仅成为幼儿成长的拓展平台，也进一步增强了家长对园所工作的理解、认同与融入，真正实现了家园共育、资源共享、协同发展的良好生态。（四）教科研训强内核，激发团队新动能教科室围绕学期初制定的工作计划，以“夯实课程建设、深化教育科研、优化教师研修、落实常规管理”为主线，扎实推进各项工作，基本完成既定目标。课程建设：框架初具，实践深化本学期课程实施以绘本为载体，聚焦“主题前—中—后”全流程推进，初步形成具有园本特色的课程实践模式。*.课程方案优化落地。结合专家指导意见，我们进一步完善了以绘本为核心的课程方案及理念目标，推动绘本与主题活动的有机融合，提升了课程实施的整体性与逻辑性。*.主题活动双轨推进。这学期我们依托《完整儿童》教材，每主题匹配*–*本绘本进行轻量化拓展，帮助幼儿多角度理解主题内容，夯实课程基础；同时，我们也开展了“主题+绘本”嵌入式融合实践，通过绘本替换部分原有环节或补充情境体验，增强活动的趣味性与深度。*.项目活动有效补充。各班级基于幼儿兴趣生成的项目活动，作为主题活动的延伸与补充，展现了师幼共构课程的活力。例如，在“大中国”主题下衍生的“青花瓷”项目，幼儿获得了更为综合的学习体验。特色活动：创新形式，内涵发展*.绘本情境赋能大型活动。**月，我们结合“冬至”节气，成功举办了“亲子运动会”，创新性地以绘本《别让太阳掉下去》的情境贯穿活动始终，将运动技能锻炼与绘本故事演绎相结合，使幼儿在充满想象和趣味的游戏中锻炼身体，感受传统文化，体现了“玩中学、学中玩”的教育理念。*.节日活动与课程深度融合。结合中秋、国庆、新年等传统节日，开展了系列“绘本+节日”活动，让幼儿在浓郁的节日氛围和绘本故事中，深化对文化的感知与理解。园本培训：聚焦需求，提升实效本学期园本培训紧密围绕幼儿园发展重点和教师实际需求展开，针对性、实效性强。*.聚焦“**融入绘本教学”。本学期我们组织了系列专题培训与研讨，探索**技术与绘本教学融合的新路径。教师们初步掌握了利用**工具辅助绘本解读、创设教学情境的技能，并尝试应用于教学实践，丰富了教学手段。*.探索"**赋能绘本游戏"创新实践。本学期重点推进了**技术在绘本游戏化中的应用探索，引导教师学习运用**工具生成游戏素材、设计互动情境等不仅丰富了游戏形式，更实现了游戏过程的动态调整与个性化支持，有效提升了幼儿在游戏中的参与度和获得感。 | ||
| 三、存在的主要问题 | *.管理队伍建设需要进一步加强。目前，我园中层管理干部趋于年轻化，存在管理经验不够强，挑战意识不够强的问题。然而，随着格局的正式形成，必须解决“两不强”问题，迫切需要建设一支富有朝气，敢想、敢闯，敢做的中层管理队伍。*.教师队伍培养需要进一步加强。一方面，**后教师成为幼儿园的主力军，个性张扬，努力拼搏的精神不足，团队的向心力与挑战力不足，随着园区扩张，新教师比率越来越大，新教师教育教学经验不足问题越发突出。另一方面，经验型教师的专业发展也面临瓶颈，如何成就经验型教师的发展，也成为迫切需要解决的问题。总体看，幼儿园今后要急需加大分层培养的力度，创新现有培养的机制与举措。 | ||
| 四、下一步打算 | 一是革新教育理念，夯实育人根基。下学期将在每周周前会增设“教师共读分享”环节，每月围绕园所推荐书目，组织教师集体研读、交流感悟，以书籍为载体更新教育认知，推动教育理念向儿童本位转型，实现育人质量稳步提升。二是打造亲自然园区，丰富探索体验。重构户外与园内环境。重点引入木材、石块、原生花草等自然素材，减少高结构玩具占比，营造沉浸式自然氛围，让幼儿在与自然元素的互动中激发好奇心，感受自然之美，培育探索欲。三是深耕主题审议，提升教学实效。依托“完整儿童”理念与园本特色，构建主题审议体系。每周主题启动前，结合幼儿兴趣选定绘本，搭建主题框架。 | ||
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 | ||
| 相关资质认可 | 食品服务许可证****年*月**日*****年*月**日 | ||
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | ||
| 接受捐赠以及使用情况 | 无 | ||
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