萧山区世纪之光幼儿园
2025-04-10
浙江/杭州
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萧山区世纪之光幼儿园
浙江/杭州-2025-04-10 00:00:00
浙江/杭州-2025-04-10 00:00:00
| 单位名称 | 萧山区世纪之光幼儿园 | 法定代表人 | 童银燕 |
| 住所 | 浙江省杭州市萧山区盈丰街道钱江之光名城*幢 | ||
| 开办资金（万元） | ** | 经费来源 | 财政补助 |
| 年初数（万元） | **.** | 期末数（万元） | **.** |
| 宗旨和业务范围 | 幼儿保育，幼儿教育。从事*至*周岁适龄儿童的保育、教育工作。 | ||
| 统一社会信用代码 | ****************** | 举办单位 | 杭州市萧山区教育局 |
| 开展业务情况 | |||
| 一、基本情况 | 萧山区世纪之光幼儿园创建于****年*月，是萧山区教育局下属的公办园，园所总占地面积****平方米，建筑面积****.**平方米。幼儿园按省一级幼儿园标准规划，园外绿色环绕，清洁整齐，设施齐全，园内设有幼儿活动室、午睡室、多功能厅、阅读室、美术创意坊，会议室等，并配有电脑、多媒体、视频监控系统等现代化的教育设施设备。****年，幼儿园有*个园区，**个班级，招收新生***名，其中托班生**名，在园幼儿共***名，教职员工**名。班级人员配备*教*保，专任教师资格证持证率为***%，学前教育大专及以上学历***%，保育教师上岗证持证率***%。 | ||
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | 一、规划引航：分析定位，为幼儿园发展立目标*.直面省一，靶向发力。本学期，钱江教育指导中心党委及街道领导入园调研，对之光总园提出争创浙江省一级幼儿园的发展目标。对于新任园长以及全体教职工来说这是一个重大挑战，从现实出发，幼儿园在硬性和软性指标上距离省一存有较大差距。但对集团可持续发展而言，创评省一是必经历不可回避的发展话题，集团行政成员一起研读指标内容，对标自查、实施任务分解。两园区确定领头羊试点班，根据保育教育指标中的观测要点实施半日视导，业务后勤联合教研，向外学向内伸，全面检视短板，对标补短，不断实现高质量保育教育目标，提高儿童在园的一日生活幸福感。*.管理赋能，内核生长。在集团化办园引领下，在“一肩双臂”行政班子的势头下，教学和后勤分管负责人自主协调各分线工作，躬身入局，过程中积极挑战，不做重点项、难点项工作的回避，对分管工作整体性协调开展。集团有着一支年轻有活力的中层干部队伍，平均管理年限在一年半左右，都是园内关键少数力量。每周开展行政管理例会，以一张行政周工作安排表，复盘审思落实情况，促发管理创新，提升管理效能。每月月底实行集团管理团队主题论，围绕核心主题共解管理困惑，形成思维共享，在提出问题与解决问题中建立新管理思维，提升能力水平。二、文化领航：凝心聚力，为幼儿园可持续发展奠基文化是幼儿园发展的灵魂和内驱，更是每一个生命成长的精神引领。我们聚焦文化与课程深度融合，渗透在园的每一处空间，浸润在每一位之光人心里，形成文化认同。*.顶层设计，树形象文化。幼儿园文化源于金子美玲的诗《向着明亮那方》中生长文化基因，秉承“给自己力量，让自己发光”的办园宗旨，践行“温暖育人幸福生长”的办园理念，致力于打造“温暖遇见，美好同行”的温暖园。以“看见每一束光，温暖每一个你，生长每一种可能”为课程理念，构建赋能儿童全面发展的“暖光”课程，着力培养喜表达、乐探究、敢挑战、善合作、爱创美的具有可持续生长力的世纪儿童！塑造能温暖对话，会嬉戏陪伴的追光教师形象，与同事、与幼儿、与家长建立温暖关系，同时把向阳花作为园花，象征向阳而生，向上生长的力量。当孩子是花，老师要成为光，在前方做好引导；当老师是花，孩子是光，不管这束光是强光还是微光，都要去看见它，给予他们充分成长的光能，在赋予文化精神的同时成为一线教师的精神画像。*.师德浸润，树内涵文化。“以德施教，立德树人”是教育的根本任务，也是队伍建设的第一标准。作为教师，首先要在道德上率先垂范，面对社会上公开曝光的典型案例，要引以为鉴，明确行为规范，坚守行为底线，加强自我修养。幼儿园开展“践行师德师风，不忘教育初心”为主题的“八个一”师德师风建设系列活动。从“统一思想，提高认识；创设载体，丰富活动；自查自纠，及时整改；总结表彰，树立典型”四条主要建设途径进行展开：一回集中宣传，让每一位教师清晰准则指标内容，做到心中明确；一次学习内化，努力以一个教师无私的博爱去理解、宽容、尊重每一个孩子；一份自查自纠，自我检验纠正问题；一纸爱的承诺，带着对以美育美的愿景，复盘找到前进方向的力量；一场专题讲座，提高师德修养，规范从教行为；一次师德宣传：讲述自己故事，让优秀事例触动心灵；一次问卷调查：让师德师风建设得到良性发展。争做“守初心、有爱心、能静心、具匠心、要开心”的“五心”好教师，在追光路上，播撒我们的爱与关怀。*.建章立制，强管理文化。本学期通过倾听教职工心声，征求意见与建议的基础上，不断完善各项规章制度和各类表册。通过党政工联席会议、教职工代表商讨审议通过后，开始编制五册，即《幼儿园工作职责与制度汇编》、《安全工作管理制度汇编》、《教职工绩效考核管理制度》、《财务管理制度汇编》、《规范化食堂管理制度汇编》内容涵盖幼儿园工作规范、岗位职责、制度保障、应急预案、考核奖励等。规章制度的优化完善为之光人提供可依靠、可参照的范式模板，也让各条线的工作有制可寻、有规可查，努力实现幼儿园与个体的双轨同步发展。三、课程起航：顶层设计，为幼儿园发展明方向*.定位清晰，明确方向。课程系统的建构就是教育目标的“落地实施系统”。本学期，着力将幼儿园文化与课程实施从上至下进行融通，从办园宗旨到办园理念，从课程理念到育人目标，努力构建暖光课程实施方案体系，聚焦完整儿童课程园本化实施，将之光篮球特色项目有益补充渗透在健康领域中，将主题课程进行整体架构和编排。*.抓实日常，提升意识。聚焦课程园本化建设中的课程日常，从日常规范做起，从有效指导着手，行政人员进驻教研组给主题审议把脉，助力提升教师课程意识。扎实实行主题课程五步审议法，结合目标嵌入式评价，提升审议意识，逐步让教师能着眼于幼儿的经验，看到幼儿可获得成长的方向，做出专业的支持和判断，真真实实做，逐渐积累丰厚课程内容；保育工作研究常态化，解决问题，投入状态，逐步扎深“一日生活皆课程”的大理念，在课程园本化落地实施中，让儿童不再仅仅是课程的参与者、学习者，而是课程的资源，是课程的共建者、共享者，实现师幼关系下共建、共享、共育。四、专业导航：夯基赋能，为教师专业发展搭支架*.向内探寻，主动成长。加快教师培养，是每一个幼儿园共同的发展命题。教育是一种唤醒，于孩子如此，于教师更是如此。成长的基础，就在于唤醒自我发展的内驱力与专业自觉性，促发“要我成长”到“我要成长”的意识转变。学期初，每一位教师制定了三年专业发展规划，真实的看见自身专业发展方面的内在需求，教学线扎实开展校本研修、园本教研、日常研训活动，把握各级各类评比、竞赛、征文等外部驱动，来促进教师专业素养不断提升。每一次参与是给予自己发光的机会，每一次参与是给予的自我肯定，多关注过程中的自己，找到属于自己的高光时刻。*.亲历成长，赋能发展。成长于微，小步递进，注重积累，鼓励在亲历中成长，注重教师在成长过程中的存在感、参与感与获得感。****年度，集团*名教师分别荣获萧山区园丁奖、区优秀工会干部、青年岗位能手荣誉称号。教师和幼儿在区级及以上各类比赛获奖共计**项，其中省级一等奖*项、二等奖*项、三等奖*项；区级一等奖*项、二等奖*项、三等奖*项，承担区级以上活动*次。此外，幼儿园荣获萧山区优秀教工小家、萧山区**平安校园、萧山区开放大学学前教育实训基地，本学期的校本研修项目被教育发展研究中心评定为重点研修项目等。五、成长启航：浸润滋养，为之光娃缤纷童年添彩（一）课程环境支持集团教学线重点实施课程环境教研，把儿童优先、儿童视角的观念慢慢嵌入到教师的专业行为中，逐步在环境中降低视角、减少文字呈现、建立倾听意识、注重多元表达等，帮助老师建立起“相信每一个孩子都是有能力的学习者”教育信念，打开向外看的通道，促发内生与创新，开展多样趣味性活动，赋能儿童生活学习经验的不断生长。（二）空间环境支持*.把空间归还儿童。我们倡导将空间归还给儿童的理念，通过空间变革激发儿童成长的无限潜能。以儿童视角审视空间场域。幼儿园户外活动空间相对有限，而园所东侧的车位空间有***平方，如果能够将车位改造成游戏空间，能够极大丰富幼儿的户外游戏。五年来，幼儿园一直想要解决该问题，持续与街道和社区领导沟通协调，最终于今年**月获得相关单位的支持，妥善解决**位教职工的停车需求，实现了人车分流，并着手开始正式推进游戏空间的扩展规划，设想打造成为孩子们的自然乐园。同时将户外玩具柜铁插销全部更换为孩子够的到，能顺畅打开的木质插销，增强便利性，改装透明耐力板，提高游戏材料可视度。珑悦园区大门口及园厅地面破损，存在较大安全隐患，我们统一采购订制花箱，提升美观度保障安全，在园厅入口进行重新铺设，保障出入园厅的安全性。*.以有限空间育无限可能。①师幼友好空间面对户外场地面积有限的挑战，我们充分利用园内每一寸墙面、每一个角落，以有限空间育无限的教育可能。利用长假对一面墙进行适儿化改造，将教工餐厅室内空间与外墙联通，打破固化的物理空间，转变为关系空间，创建师幼共享的暖光小院。空间因重构而充满生机，儿童生长因自主而催生无限可能。成立童研社，坚持儿童优先、儿童赋权、儿童参与的原则，让孩子成为成长空间重构小主人，构建儿童友好的育人新空间。②生命成长空间之光楼道空间之后将以暖光课程内容中“儿童与自我”维度进行创设，把孩子三年成长作为主线环境贯穿其中，以“看见生长的力量”呈现成长印记。主张以看见每一个孩子成长为导向，尊重每一个不同个体，相信每一位孩子都是自带光芒，具备强大内在力量的。二楼创设内涵是以成长绘本为载体，让孩子在不同成长阶段更新对自我的评价表达；三楼以“时光的故事”为主题设计，当中班孩子升入大班的那一刻，每个大班孩子都会拥有一个专属于自己的时光记忆盒，装有家长、老师、同伴寄语、孩子心愿、以及三年里最珍贵的物件，在毕业时带上美好记忆去迈入新的成长篇章。之光楼梯墙面已改建为涂鸦墙，每一处留白都是给予孩子自由表达的空间，对时间和内容不设限，尊重和支持表达，传导出儿童才是真正的主人，展现具温暖情感、充满生命力的课程文化。③多元体验空间之光园对室内三条长廊实施整体创建，确保每一处空间设计都精准契合幼儿年龄特征及发展需求。一楼情绪游戏长廊，依据幼儿情绪认知与管理能力发展的关键需求进行创建；二楼社会性游戏长廊，则致力于加强幼儿社会性品质培养，让经验来源于生活回归至生活，掌握基本社会认知；三楼创客长廊，提供多样化的可操作性材料，促发幼儿创新思维，激发科学探索兴趣。之光和珑悦都有屋顶平台，之光园在街道大力支持下，将会在今年暑期对原大型玩具功能进行提升改造，珑悦园已在**年暑期进行整改提升，在室内三廊七区游戏空间的基础上拓展顶楼游戏场，打造成集体能拓展、农耕种植、角色表演的屋顶花园广场，增强孩子们多元化游戏体验。六、合力保航：多方联动，为幼儿园优质发展保驾（一）联结家社合作力，提升管理水平*.暖光教联体助力课程深化。我们联结家庭与社区，成立“暖光教联体”，打破传统教育合作模式，将家园社合作深度融入课程体系。三方协同跟进幼儿园《完整儿童》课程，针对小、中、大三个年龄段的**个主题课程，结合主题目标进行资源盘点，编写教联体资源手册，助力主题课程中的目标实现。这一举措让家园社协同育人不再是一句口号，而是打破主题开展的围墙与界限，家园社互哺与教育产生深度联结，赋能教师系统思维，丰富儿童生活体验。*.客座园长评价优化家长评估。我们正在打造“客座园长评价”新品牌，让家长评估不再流于形式。每周三上午*点，我们的客座园长会准时入园，参与半日课程评价。幼儿园提前一周发起预约，客座园长深入学习指标内容，自主选择评价环节，参与现场观察评价，进行有效反馈。这样的家长评估不仅能让他提出更具有针对性的建议，也能够学习如何与孩子沟通，帮助其成长，实现办园质量改进和家庭科学育儿指导的双重功能。*.家长督查守护食品安全。我们实行“***”家长代表食堂督查模式，筑牢食堂食品安全防线。家长代表由班级轮流推荐，每周四早上*点**分进驻食堂，对食堂工作进行四个维度指标的评价。试餐结束后，向园区负责人反馈意见后离园。“***”督查机制不仅提升了食堂管理水平，更是时刻守护了孩子们小饭桌上的安全。（二）发挥后勤支持力，提升服务品质*.加强后勤培训，抓实安全管理。加强后勤人员专业知识的学习和培训，细化安全管理环节，完善各项应急预案，开展各类安全演练，确保安全工作万无一失。聚焦省一要求，后勤线定期开展保育研讨活动，在理论结合实际过程中不断提升保育理念，优化保育行为，让保育老师配合教师做好教育教学的服务工作水平更上了一层楼。同时加强食堂管理，完善陪餐制度，对食品查验制度细化实施，主动邀请食品安全管理专家入园督导，提高食堂从业人员的安全操作意识，专家给予我园食堂工作高度评价，食堂新操作制度现成为全区典范进行推行。*.加强财务管理，合理使用经费。加强财务专业化能力水平，建立健全财务管理制度，合理使用经费，把每一分钱都有用在刀刃上。坚持做到年初有预算，年终有决算，收支有凭据，采购有计划，真正做到有章可循，有法可依，做好固定资产管理工作。对各类教育教学活动，能根据实际需要，及时提供所需材料或物品。坚持勤俭持园，物品领取一律登记，做好出入库台账。（三）发挥宣传驱动力，提升知名度“金杯银杯不如老百姓的口碑”，幼儿园积极做好宣传工作，以公众号为媒介，做到责任到人，落实有力，及时向家长、社会宣传幼儿园亮点工作。让更多有识之士了解世纪之光，增添社会美誉度。截至目前，在《萧山日报》纸质媒体发表文章*篇，在《萧山钱江教育》、《萧山网教育》、《萧山教育工会》、《萧山区融媒体中心》等片级以上网络媒体发表文章**篇 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| 三、存在的主要问题 | 继续为争创省一园做努力，新教师比较多，加强师资队伍建设，提高教师素养，重抓幼儿一日生活。 | ||
| 四、下一步打算 | 一个人的努力是加法，一个团队的努力一定是乘法，只有一起向下扎根，才能齐头并进，向上生长。****年，更赋能的教育场景图正徐徐展开，世纪之光幼儿园会和孩子一样，在持续生长中不断充实、完善，生长出它独特的味道与气质，生长成我们当下心中最美好的育人生态！ | ||
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 | ||
| 相关资质认可 | 萧山区世纪之光幼儿园：食品经营许可证有效期****年*月*日 | ||
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无 | ||
| 接受捐赠以及使用情况 | 无 | ||
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